（東方ic/圖）

“抖音”是什么，對很多成年人來說是不用解釋的，它就是一款可以拍短視頻的音樂創意短視頻社交軟件嘛。不過，班上有這么多小學生關注抖音，倒真是出乎我的意料。網上有文章指出，“上癮的抖音,正在扼殺孩子的未來！”“抖音有毒！請讓孩子遠離抖音！”果真如此嗎？作為一名小學校長、語文教師，我不免有些緊張，想必孩子的爸爸媽媽也會憂心忡忡。

“怎么會愛上了他，還不是因為眼瞎

放棄了一片森林被根破草絆倒了

紙短情長啊，寫不完你的鬼話……”

那天，小周同學興致勃勃、連蹦帶跳地來到辦公室，迫不及待地跟我們分享了她新學會的一首歌，沒唱幾句，就逗得小伙伴們像被點燃的煙花，肆無忌憚地綻放。

“咦，這首歌的歌詞好平民化哦，不過這調子聽上去應該還是不錯的，可惜了?！蔽业陌l話立馬被小周同學駁回了，“哎呀老師，這首歌原來不是這樣的，被里面的人改編過了，這是我從‘抖音’學來的?！?/p>

“哦，改編過了呀，原來的歌詞你會唱嗎？”我的好奇心成功地被提起來了。

“不會啦，不過好像差不多，老師你搜一下，放給我們聽聽唄！”小周同學一挑眼，好似占到了便宜。

“是哦，原版超級好聽的呢！”小吳同學也急切地央求道。

“好，恭敬不如從命，我們來聽一下原版的歌詞吧！”我也來了興致。

“怎么會愛上了他，并決定跟他回家

放棄了我的所有我的一切無所謂，

紙短情長啊，訴不完當時年少……”

原版真的很好聽，聲線很清純，有磁性，帶著傷感，歌詞很隨性，很生活，真是一首飽含年少情感的歌呀，很容易就被歌詞觸動。

“紙短情長”短短四個字，就容易聯想到以前生活的慢，情感的真，每個人都小心翼翼地守護著單純的小美好。

可對于現在這些小學四年級的孩子來說，電子產品、各類App占據了他們的課余時間，追求強烈的感官刺激，忽略了靜心時的情感體驗。就比如相思名句“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，而對于現在的人來說，“紅豆”，是遙遠的事情；“相思”，算什么，早無人在意。因此，眼前的孩子們可能還體會不到這種慢生活時的調子。

“這首歌真的很好聽，給我印象最深的詞是‘紙短情長’，你們知道這是什么意思嘛？”我順手在一張空白紙上將這四個字寫了下來。

“嗨，就是紙頭太短，情感太長咯，有什么難的?！?/p>

“哈哈哈哈……”我被逗樂了，“你們想想看，以前沒有手機，沒有微信，不能打電話，只能寫信，把字寫下來，會需要什么？”

“需要紙頭?！?/p>

“對，需要用到紙。一張紙有大有小，有它的局限，寫的字能不能像我們在電腦上Word一樣，一頁沒了自動換一頁，想寫多少寫多少？”

他們靜了下來，搖了搖頭，“不能隨心所欲，有局限?！?/p>

“對，紙張大小有一定限制，就算是電腦中，寫總有寫完的時候，信中的內容，它給收信人的想象，給他的情感卻是‘寫不完’的，是綿長不絕的，是一張紙的內容能夠表述清楚的嗎？”我希望孩子們能理解這字面上的意思。

“嗯，不會，情感是無形的，不被限制的?！毙≈芡瑢W輕輕地接應了我的話。

“對啦，這就是紙短情長，紙頭的大小不足以寫得完我對你的情義?！蔽壹拥嘏牧讼率?，給小周同學點贊。

“噢，那原詞寫得好誒，訴不完當時年少，不僅僅寫當時一起做過的美好的事，還有兩個人之間的情感，不是改編之后簡簡單單的鬼話?！?/p>

“那也不是說改編的一定不好，博得大伙兒一樂倒也是不錯的選擇?！?/p>

“對啊，老師你不知道，抖音就是這樣的，很多視頻就是改編的，就很搞笑，然后我們就給這些搞笑的視頻送一顆愛心?！弊隅魍瑢W聽到“一樂”也打開了話匣子。

“抖音里全是這些嗎？如果是的話，我可能不大會去看哦?！蔽覈L試引導孩子們看到新事物的兩面性。

“那不是的哦，老師，你可以去下載一個看看。里面很多很多種類，有做美食的、拍風景的、講游戲的、攻略的、生活小智慧的、調皮搗蛋的，樣樣都有！”說完這個孩子還模仿了一段抖音上學說韓國話的場景，引來哄堂大笑。

“是的是的，老師你打開之后，就可以直接看，看完一個往下滑，看到喜歡的就可以送愛心?！?/p>

“不僅可以看，老師你還可以自己拍哦。先選一首背景音樂，再按中間的加號鍵，其次移動手機，就完成拍攝了；還有多個鏡頭的，就是拍一下停一下，再拍再停！”

“拍了之后上傳，別人就可以看到，喜歡的話會被你點贊送愛心?！?/p>

……

停息了一會的小煙火們，又開始了新一輪的燃放，就像剛離窩的小燕子，嘰嘰喳喳分享著飛翔的喜悅。

“看來你們都研究過抖音，這次是有備而來呀，給我的感覺，你們玩抖音已經很熟練了啊?！?/p>

“那是，我們還算普通的，我們班的柯漫同學，可溜了，好幾百人關注她呢！”

“哇塞，這么厲害啊，我來理一下，你們幫我聽聽我的理解正確與否。抖音可以看很多小視頻，視頻有很多種類，有些可以學習，有些卻是惡搞，那么，你們覺得怎么玩抖音才是正確的打開方式呢？”我也用上了新學到的網絡用語。

“老師你又來了，我們知道的，您常常跟我們說的，優則取，劣則棄嘛，我們都記住的，您就放心吧！”陳一心同學仗著記憶好張口就來說教。

罷了，新事物總有利有弊，利弊總會影響到孩子們的觀念。但是我們也應該把選擇權交給我們的孩子，他們自有他們的欣賞方式，讓他們逐步地去了解，去理解，學會去存。在這過程中，作為教師或者父母，只要及時關注并積極引導就好，不要刻意說“許或不許”，這才是我們對孩子吸收新事物的正確打開方式。

（作者為浙江嘉興吉水小學校長）